Proyecto Flipped Classroom

Después de casi dos meses de curso sobre Flipped Clasroom por fin todo va teniendo sentido. Es mucho lo que hemos aprendido pero también muchas horas las que  hemos necesitado para planificar una clase FC. Cuando tienes que impartir muchas materias diferentes es complicado usar el método de vídeo/ aprendizaje.

Este curso ha sido todo un reto, pues el nivel que se requiere en competencia tecnológica es altísimo. No obstante, la ayuda del tutor y de los vídeotutoriales ha sido excelente.

Innovar, como es el caso, siempre es bueno en educación y me llevo en la maleta nuevas ideas y nuevos artefactos TIC que todavía no había utilizado. Ahora solo nos queda que los alumnos acojan con el mismo entusiasmo nuestro proyecto y disfruten de la clase del revés.

Jonathan Bergman y Aaron Sams, autores de Dale la vuelta a tu clase, afirman que "cuando piensan en el pasado, sienten que nunca podrían volver a enseñar de la forma tradicional". Estas son algunas de las ventajas que según ellos presenta "darle la vuelta a la clase":

- Ayuda a los alumnos muy ocupados.

- Apoya a los alumnos con problemas.

- Permite que destaquen los alumnos con capacidades especiales.

- Permite "poner en pausa" y "rebobinar" al profesor.

- Incrementa la interacción alumno/ profesor.

- Permite que los profesores conozcan mejor a sus alumnos.

- Mejora la interacción alumno/ alumno.

- Permite hacer distinciones reales.

- Permite "educar" también a los padres.

- Vuelve la clase transparente.

Este es mi proyecto Flipped Clasroom:

Reflexiones sobre el vídeo FC

Vídeo FC:




Artefacto TIC:

Planificar un proyecto Flipped Clasroom es mucho más complicado de lo que parece. ¿Qué significa "dar la vuelta a la  clase"? ¿Por qué con este proyecto "damos la vuelta a la clase"? Antes de comenzar el curso pensaba que dar la vuelta a la clase consistía en preparar vídeos para que los alumnos vieran las explicaciones en casa y en el aula pudiéramos pasar directamente a la práctica, y resolver todas aquellas dudas que se les presentan cuando intentan aplicar la teoría. Sin embargo, la clase del revés significa mucho más, quiere decir que dejamos en manos del alumno su propio proceso de aprendizaje y creamos material para que sea capaz de aprender de forma autónoma desde cualquier lugar. Por ello, se suele decir que llevamos la teoría a casa y traemos los deberes al colegio.

Este curso me ha hecho reflexionar sobre la importancia de facilitar a nuestros alumnos todas las herramientas posibles para enriquecer su aprendizaje y, al mismo tiempo, hacer de los nuevos avances tecnológicos nuestros mejores aliados para conseguirlo.

Diario de aprendizaje

De esta etapa del curso de FC me quedo con dos aspectos:
- La Taxonomía de Bloom,  puede ser de gran ayuda a la hora de diseñar actividades y proyectos.

- Gamificación: gamificar es utilizar las mecánicas del juego en entornos ajenos a él, como es el caso de la educación. Se utiliza para mejorar la motivación, el esfuerzo y en muchos casos la colaboración.
Es cierto que emplear algún tipo de gamificación nos puede servir para despertar el interés de los alumnos y es realmente provechoso en trabajos cooperativos, pues fomentan la solidaridad y el cooperativismo.
Actualmente existen plataformas muy atractivas que nos pueden ayudar en esta tarea:
Bageville
Bigdoor
Openbadges
Classdojo
Sin embargo, como todo en la vida, lo mucho cansa, y a veces puede ser contraproducente, por lo que debemos ir con cautela y planificar bien antes de gamificar por gamificar. Después de todo, siempre ha habido maestros y profesores que han planteado retos a sus alumnos y los han premiado.

Rediseñando una actividad según la Taxonomía de Bloom

Pregunta guía: ¿Existen leyendas románticas? ¿De qué medios te servirías para contar una leyenda romántica ambientada en el siglo XIX?

Planteamiento del problema: Bécquer ha perdido por el colegio sus leyendas y está desorientado. No sabe cómo contarlas. Vuestra misión es ayudarle a recomponerlas, identificar el título y las características románticas que aparecen en ellas.

Producto final: Exposición oral de las Leyendas de Bécquer en el aula apoyándose en una infografía y música de la época.

Actividad tradicional: Lectura de varias leyendas de Bécquer y posterior comentario en el aula, relacionando sus características con la explicación previa sobre los aspectos más destacados del Romanticismo. Según la Taxonomía de Bloom se encontraría en los dos primeros niveles, RECORDAR Y COMPRENDER.

Actividad rediseñada: ABP sobre las Leyendas de Bécquer.

En primer lugar la pregunta guía o el planteamiento del problema situaría al alumno en el nivel ANALIZAR. Siguiendo unas pautas del profesor y utilizando la metodología FC se trataría de que el alumno vaya investigando y reconstruyendo las leyendas y sus características.
EVALUAR: partiendo de la rutina de pensamiento "El puente", se activarán los conocimientos previos que se tienen sobre el tema, esta fotocopia será la primera hoja del portafolio del grupo, donde irán reflexionando sobre lo aprendido y al final de la actividad la completarán. Además, de forma individual elaborarán un diario de aprendizaje. La evaluación de la exposición oral se evaluará mediante rúbrica, previamente explicada en clase. Además, también existirá coevaluación, puesto que todos los equipos podrán evaluar a sus compañeros. Al final de su portafolio valorarán los puntos fuertes y débiles de ellos mismos y de los demás.
CREAR: elaboración y exposición oral de la leyenda en el aula, apoyándose en una infografía creada previamente y en música de la época. El proyecto tendrá un espacio en nuestro blog de Lengua, en la página "Trabajamos por proyectos" y también crearemos un tablero con las infografías de las distintas leyendas y un breve comentario.

METODOLOGÍAS ACTIVAS: trabajo cooperativo y rutinas de pensamiento.

ARTEFACTOS TIC:
- Piktochart.
- Pinterest.
- Google Drive: documentos. Para trabajar en equipo y repartir las actividades.
- Blogger: nuestro blog Cambiando la Lengua.

Reflexiones "Flipped Classroom"

Este curso mi gran reto va a ser "dar la vuelta a clase" y conseguir motivar a los alumnos con este modelo de aprendizaje que les ayudará, estoy segura, a ser más autónomos y responsables en su trabajo. Será un grano de arena más a todos los esfuerzos que los docentes estamos haciendo por cambiar nuestra rutina, por ser esa nueva figura que necesita el alumno del siglo XXI, acompañante y guía, selector de todo el conocimiento al que actualmente tienen acceso. Y no creáis que es fácil convencer a los chicos, a los padres y a nosotros mismos de que efectivamente este es el camino adecuado.

Vivimos en un mundo rodeados de tecnología, y ya auguran que en pocos años las máquinas pensarán por nosotros y estaremos a su servicio. Es a ese futuro al que vamos a enviar a nuestros alumnos, y no tiene sentido seguir subiéndonos a la palestra a contar todo lo que sabemos, pues ya no somos los únicos..., todo está en Internet.

Os dejo un vídeo del profesor Jose Antonio Lucero, que refleja muy bien la filosofía "flipped classroom":

¿Qué es "Flipped Classroom"?